我想谈谈在经济学教育界发生的重大革新，其中最大的当然是1948年萨缪尔森所创的经济学教学方式，在他之前所有的经济问题都建立在充分就业的假设前提下，美国大萧条的发生使得他认识到充分就业假定的错误，于是他引入凯恩斯经济学的货币，失业分析，并运用新古典主义综合理论，并解释了政府在控制充分就业时所扮演的角色，萨缪尔森的经济学教学方式在当时的经济学教学领域得到一致认可。

到了20世纪70年代教科书变得杂乱无章，这也反映了当时经济学教学的混乱，教科书往往采用不同政治观点和意识形态来对经济进行分析，其中一些继续采用凯恩斯关于失业问题的分析，一些更多的关注通货膨胀，一些更多的关注市场失灵，其他人更多关注市场取得的成就及政府的局限性，另外也有人提到了不公平的问题。

那这里我就提出经济学教学的第二次革新，那就是我自己和沃尔什写的教科书【编者注：此处教科书指的是斯蒂格利茨和沃尔什合著的《经济学》（第三版），此书中译本由梁晶工作室策划，2005年6月出版】，我们通过运用综合理论，以前市场被认为是微观的问题，而我们结合微观和宏观理论一起解释在什么情况下市场运行良好及何种情况下市场出现失灵，我们的理论也是建立于现代关于市场失灵的理论，像阿罗-德布鲁的一般均衡原理。同时采用信息经济学及技术尝新方面的论断对一些主要概念的含义进行解释。

我们的教科书主要是强调技术创新在当代市场经济中的地位，强调金融系统的作用，曾经有一个很有趣的现象，MM定理的提出引起了人们对金融的关注，但是该模型的却告诉大家金融是不重要的，当然我们知道，也就是我在书中解释的那样，在信息不对称的情况下，金融仍然是很重要的。另外我们强调政府监管的作用，同时将全球问题和经济分析结合起来，而不是仅仅将经济学看作是一个话题，尤其是结合对中国在经济学转轨中的成与败特点的分析，对市场经济转轨做出清晰的论断。

（本文选自  斯蒂格利茨在2006年3月18日召开的“中国经济学教育回顾与展望系列之二——现代经济学教育：共性传承与个性彰显” 研讨会上的演讲）